رایگان
برای دریافت درس مربوطه کلیک کنید⇓
(مناسب جهت آزمون های استخدامی)
شما در صفحه فایل قرار دارید سوالات کتاب راهنمای معلم ابتدایی
در صورت بروز مشکل در خرید ،پرداخت و دانلود میتوانید به ایتا،واتساپ،سروش این شماره 09933988238 پیام ارسال کنید.
سوالات مفاهیم پایه متون و روشهای دوره ابتدایی
نمونه ای از طرح سوالات⇓
ایجاد زمینه مناسب به منظور رشد و شکوفایی فطرت الهی در جهت درک مراتبی از عبودیت الهی در راستای حیات طیبه، مبتنی بر رضایت
حجت خدا تعریف کدام گزینه است؟
عبادت
پرورش
تربیت
یاد خدا
پاسخ کانال آزمونی ها – گزینه 3
ان الله و ملائكه يصلون على معلم الناس الخير مربوط به کدام موضوع مورد بحث از پیامبر است؟
پرورش
تربیت
مهارت
نمازگذاری
پاسخ کانال آزمونی ها – گزینه 2
…… . اعتقاد و علاقه به یادگیری قرآن کریم و برخورداری از دانش و مهارت پایه به منظور بهره گیری مستمر و مادام العمر از قرآن کریم و
انس دائمی با آن است.
سواد قرانی
علوم قرانی
تفسیر قرانی
همه موارد
پاسخ کانال آزمونی ها – گزینه 1
سوالات تخصصی آزمون استخدامی آموزش و پرورش آموزگاران ابتدایی راهنمای معلم
هویت معلمی
سوالات مفاهیم پایه متون و روشهای دوره ابتدایی : در نگاه سنتی، نقش معلم در حد تدریس کتاب درسی و برگزاری آزمون خلاصه می‌شود، اما بر اساس مبانی نظری سند تحول، هویت معلمی بر اساس چرخش تحول، به‌گونه‌ای دیگر تبیین شده است (ص 417 و 387) تا در توسعه شایستگی‌های وی مورد توجه قرار گیرد؛ از جمله:
ـ چرخش از معلم به‌عنوان انتقال‌دهنده دانش به مربی و اسوه تربیتی و سازمان‌دهنده فرصت‌های تربیتی متنوع برای احیا و ارتقای مراتب حیات طیبه متربیان؛
ـ چرخش از معلم مجری تصمیمات برنامه درسی به معلم تصمیم‌ساز در فرایند برنامه‌ریزی درسی؛
ـ از ارتقای خودبه‌خودی سطح حرفه‌ای مربیان به ارزیابی مداوم عملکرد و صدور درجه مربیگری؛
ـ یادگیری خودآغازگر، و سازگار میان قابلیت‌های وجودی (احساس، شهود، تخیل، تعقل و عمل)، نقادی و ارزیابی مداوم عملکرد خود بر اساس نظام معیار اسلامی و یکی‌شدن خود و فرایند درک و اصلاح موقعیت؛
ـ بهبود مداوم موقعیت متضمن کسب معرفت، عمل و تأمل در خصوص نتایج آن به‌صورت فردی و گروهی در جهت تحقق هویت معلمی؛
ـ اتخاذ چنین رویکردی در شکل‌گیری هویت معلمی با رویکرد فطرت‌گرایی توحیدی نیز سازواری دارد. بر اساس رویکرد فطرت‌گرایی توحیدی (سند برنامه درسی ملی، ص 12) معلم (مربی) ویژگی‌هایی دارد از جمله:
ـ اسوه‌ای امین و بصیر برای دانش‌آموزان است؛
ـ با شناخت و بسط ظرفیت‌های وجودی دانش‌آموزان و خلق فرصت‌های تربیتی زمینه درک و انگیزه اصلاح مداوم موقعیت آنان را فراهم می‌آورد؛
ـ زمینه‌ساز رشد عقلی، ایمانی، علمی و اخلاقی دانش‌آموزان است؛
ـ راهنما و راهبر فرایند یاددهی‌ـ یادگیری است؛
ـ یادگیرنده و پژوهشگر است.
سوالات کتاب علوم راهنمای معلم ابتدایی
مؤلفه‌های کتاب راهنمای معلم
سوالات کتاب راهنمای معلم ابتدایی : معلمان بر اساس چرخش و رویکردهای قبل، در عین حال بر اساس راهنمای حوزه‌های تربیت و یادگیری قرار است زمینه کسب شایستگی‌های دانش‌آموزان را فراهم آورند. در این فرایند، ضمن تحصیل در دانشگاه فرهنگیان و … و آشنایی با ابعاد کلی تربیت، با روشهای تدریس هر یک از برنامه‌های درسی نیز آشنا می‌شوند و به‌طور دائم با خودآموزی و شرکت در دوره‌های آموزشی، به توسعه حرفه‌ای خود اقدام می‌کنند. اما شواهد مبین آن هستند که به‌سازی معلمان به کارهای ویژه‌تری هم نیاز دارد. یکی از آن‌ها تدوین کتاب راهنمای فرایند یاددهی یادگیری در هر یک از برنامه‌های درسی (کتاب درسی و…) است. این موضوع یکی از دغدغه‌های همیشگی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی بوده که تلاش کرده است در کنار کتاب درسی دانش‌آموزی، کتاب راهنمای معلم را نیز تألیف کند.
اما هنوز راهنما و چارچوب روشنی برای تألیف این کتاب وجود ندارد. لذا کتاب‌های راهنما با ابعاد کمی و کیفی متفاوتی تألیف شده‌اند. مؤلفه‌های زیر می‌تواند چارچوب کلی تألیف کتاب راهنمای معلم را مدنظر قرار دهد:
1. ماهیت دوره تحصیلی (ویژگی‌ها، قابلیت‌ها، نیازها، علاقه‌ها و …)؛
2. اهداف دوره تحصیلی؛
3. اهداف حوزه تربیت و یادگیری؛
4. منطق و رویکرد خاص حوزه تربیت و یادگیری؛
5. اهداف برنامه درسی (کتاب درسی و …)؛
6. مفاهیم و مهارت‌های اساسی برنامه درسی؛
7. دانش تخصصی نسبت به مفاهیم برنامه درسی؛
8. راهبردها و روشهای تربیت و یادگیری برنامه درسی؛
9. راهبردها و روشهای سنجش و ارزشیابی برنامه درسی؛
10. اصول حاکم بر بخش تجویزی، نیمه‌تجویزی و غیرتجویزی؛
11. فرایند راهنمایی و مشاوره در تلفیق با راهبردهای آموزش؛
12. تنوع فرصت‌های یادگیری (فیلم‌های آموزشی، نرم‌افزارها، گردش علمی، دست‌ورزی و فعالیت‌های عملی در قالب پروژه و …)؛
13. فرایند ارتباط ظرفیت‌های دانش‌آموزان با چهار عرصه (خدا، خود، خلقت و خلق)؛
14. چارچوب طراحی آموزشی در کلاس درس و نحوه اجرای آن؛
15. فرایند عملی تدریس چند واحد یادگیری.
اهداف کتاب راهنمای معلم
ـ افزایش شناخت و معرفت معلمان با ماهیت و فرایند تربیت و یادگیری در هر دوره تحصیلی؛
ـ توسعه شایستگی‌های معلمان در زمینه اهداف و مفاهیم کلیدی برنامه درسی موردنظر؛
ـ توسعه صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان در طراحی، اجرا و ارزشیابی فرصت‌های یادگیری برنامه درسی موردنظر.سوالات کتاب راهنمای معلم ابتدایی
سوالات کتاب ریاضی راهنمای معلم ابتدایی
پیشنهاد عملی
سوالات مفاهیم پایه متون و روشهای دوره ابتدایی : 1. با تحلیل نکات گفته‌شده، پیشنهادهایی برای بخش‌های تصمیم‌گیری ارائه می‌شوند:
ـ هارمونی و هماهنگی بین سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی و دانشگاه‌ها (فرهنگیان، شهید رجایی و دانشکده‌های علوم تربیتی کشور در طراحی، تدوین و فرایند تربیت و یادگیری دانشجومعلمان)؛
ـ مشارکت استادان دانشگاه فرهنگیان و … در فرایند طراحی و تدوین برنامه‌های درسی در سازمان پژوهش؛
ـ مشارکت کارشناسان برنامه درسی سازمان پژوهش در طراحی و تدوین برنامه درسی تربیت‌معلم؛
ـ مشارکت استادان دانشگاه فرهنگیان و … در توسعه شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان.
2. با تحلیل این نکات الگویی برای تألیف کتاب راهنمای معلم در هر یک از دوره‌های تحصیلی پیشنهاد می‌شود:
ـ دوره ابتدایی: به‌جای تألیف کتاب راهنمای معلم برای هر درس، بهتر است برای هر یک از پایه‌های تحصیلی در این دوره یک کتاب راهنما مبنا قرار گیرد. بر اساس این پیشنهاد، برای کل دوره ابتدایی شش کتاب راهنما با تأکید بر مؤلفه‌های ذکر شده کافی است.
ـ دوره متوسطه اول: به‌جای تألیف کتاب راهنمای معلم برای هر درس، بهتر است برای هر یک از برنامه‌های درسی در هر سه پایه یک کتاب راهنما، با تأکید بر مؤلفه‌های ذکرشده، مبنا قرار گیرد.
ـ دوره متوسطه دوم (نظری): به‌جای تألیف کتاب راهنمای معلم برای هر درس، بهتر است برای هر یک از برنامه‌های درسی در سه پایه در هر یک از رشته‌های تحصیلی (تجربی، ریاضی و علوم انسانی و معارف اسلامی) یک کتاب راهنما تألیف شود و برای تک‌درس‌های هر پایه، با توجه به همبستگی آن‌ها در سه پایه، یک یا دو کتاب راهنما تألیف شود.
ـ دوره متوسطه دوم (فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش): ماهیت آموزش در فنی و مهارتی با دیگر بخش‌ها فرق اساسی دارد. بهتر است برای دانش‌آموزان شاخه کاردانش کتاب درسی تألیف شود و بر اساس استانداردها، کتاب راهنما صرفاً برای هنرآموزان تألیف شود. برای شاخه فنی‌وحرفه‌ای بهتر است برای هر رشته، در پایه کتاب راهنما تألیف شود. در ضمن، آنچه فعلاً تحت‌عنوان کتاب هنرجو تألیف می‌شود نیز قابل تأمل است و باید نسبت به آن بازاندیشی شود.
ـ از سال‌های گذشته، کتاب راهنمای معلم به‌صورت متمرکز تألیف شده است، اما به نظر می‌رسد با توجه به راهکار 3-9 سند تحول و سیاست مشارکت‌محوری معلمان در فرایند طراحی و تدوین برنامه‌های درسی، از ظرفیت گروه‌های آموزشی استان‌ها برای تألیف کتاب راهنمای معلم بهره گرفته شود.سوالات مفاهیم پایه متون و روشهای دوره ابتدایی
ـ با توجه به گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات، به‌نظر می‌رسد علاوه بر تولید نسخه فیزیکی، از ظرفیت فناوری‌های جدید هم استفاده شود. در عین حال، به‌گونه‌ای تدبیر شود که حذف، اصلاح و بازنگری محتوای کتاب راهنمای معلم به‌طور مستمر قابلیت انجام داشته باشد و نیاز به تألیف مجدد آن نباشد.سوالات کتاب راهنمای معلم ابتدایی
سوالات کتاب فارسی راهنمای معلم ابتدایی
سوالات کتاب راهنمای معلم ابتدایی : معلم راهنما موظف است در هر ماه 20روز را جهت بازديدي از مدارس حوزه ماموريت خود اختصاص داده و بقيه ايام رسمي را د رمحل اداره متبوع به انجام امور اداري مربوط اشتغال ورزد .
ـ معلم راهنما موظف است حداقل دو نوبت در هر ماه از هز يك از مدارس حوزه ماموريت خود با رعايت فواصل زماني مناسب بازديد نمايد .
ـ معلم راهنما موظف است هنگام بازديد از مدرسه بمنظور نظارت بر نحوه تدريس آموزگاران و ثبت مشاهدات خود در دفتر بازديد در كلاسها حضور پيدا كرده و گزارش لازم را طبق فرمهاي ذيربط به اداره مربوط تحويل نمايد .
ـ ارزشيابي از كار آموزگاران و كاركنان كودكستانها و دبستانهاي روستائي تحت نظارت از طريق بازديدهاي مداوم و مرتب و تنظيم گزارش لازم به اداره متبوع حداقل ماهي يكبار .
ـ راهنمائي آموزگاران در مسائل آموزشي و پرورشي بصورت انفرادي و عنداللزوم و بطور گروهي .
ـ اقدام به تشكيل جلسات درس نمونه و نحوه كاربرد وسايل كمك آموزشي براي آموزگاران بر حسب ضرورت از طريق جلسات گروهي آموزشي .
ـ آگاه ساختن مديران مدارس از نارسائيها موجود مدرسه و همكاري لازم در جهت رفع نارسائيهاي مورد نظر .
ـ شناسائي آموزگاران و مديران و مربيان و ساير كاركناني كه در هر مدرسه نياز به دانش افزايي دارند و معرفي آنان به كلاسهاي كارآموزي و باز اموزي ضمن خدمت از طريق اداره آموزش و پرورش متبوع .
ـ نظارت بر كليه فعاليتهاي آموزشي و پرورشي و پژوهشي مربوط آموزشگاهها در موارد لازم از قبيل اجراي آزمون .
ـ شركت در شوراي آموزگاران هر يك از مدارس حوزه ماموريت حداقل سه بار در طول سالتحصيلي به منظور بحث و تبادل نظر در زمينه پيشرفته امور آموزشي و پرورشي مدارس تحت پوشش .
ـ نظارت بر حسن اجراي امتحانات واحدهاي آموزشي تحت نظارت خود و همكاري با اداره متبوع در اين زمينه .
ـ مشاوره و تبادل نظر با مديران مدارس و آموزگاران در زمينه شناخت دانش آموزان استثنائي و معرفي آنان به اداره آموزش و پرورش منطقه بمنظور ايجاد تسهيلات لازم براي پيشرفت امر آموزش آنان .
ـ شركت در جلسه معلمان راهنماي منطقه كه بمنظور تبادل تظر در جهت رفع مشكلات آموزشي و پرورشي و اداري تشكيل ميگردد .
ـ همكاري با انجمن اولياء و مربيان آموزشگاهها در زمينه مسائل آموزشي ، بهداشتي اجتماعي و ساير مسائل مربوط به دانش آموزان .
– جلب همكاري روستائيان حوزه ماموريت خود بمنظور شناسائي روستاهاي فاقد مدرسه .
ـ تلاش در جهت ايجاد همكاري بين روستائيان و مسئولين آموزشگاهها بمنظور شناخت دانش آموزان لازم التعليم بازمانده از تحصيل و تشويق اولياي آنان براي فرستادن فرزندان خود به مدرسه .
ـ نظارت بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و ساير اقدامات ضروري مربوط به امور پرورشي بهداشتي اجتماعي دانش آموزان .
ـ نظارت مستمر بر پيشرفت مواد برنامه درسي در طول سال تحصيلي متناسب با تقويم اجرائي .
ـ رسيدگي به امور اداري واحدهاي آموزشي و حضور و غياب كاركنان تحت نظارت خود و بررسي دفاتر كلاس امتحانات ، اموال ، پرونده هاي تحصيلي دانش آموزان ليستهاس امتحاني بايگاني و كوشش در جهت رفع نقايص موجود در صدور گواهي مبني بر بررسي و رفع اشكال از مدارك موجود آموزشگاه و گزارش به اداره متبوع .
ـ همكاري با مسئولان جهاد کشاورزی ، نهضت سواد آموزي ، ساير ، سازمانهاي ذيربط در زمينه توسعه آموزش روستائي ، احداقث و تعمير ساختمان مدارس ، تهيه و تشكيل تجهيزات لازم و نظارت برحفظ و نگهداري اموال و ساختمان مدارس .
ـ بازديد از مدارس راهنمائي تحصيلي در مسير حوزه ماموريت از نظر انجام امور اداري و تهيه و تسليم گزارش لازم به اداره آموزش و پرورش محل عنداللزوم .سوالات کتاب راهنمای معلم ابتدایی
ـ همكاري در تشكيل گروه آموزشي در هر پايه ابتدائي در بخش و منطقه تحت نظارت و هدايت اين گروهها و شركت در جلسات آنان براساس دستورالعمل گروههاي آموزشي .سوالات مفاهیم پایه متون و روشهای دوره ابتدایی
ـ انجام وظايف محوله در ارتباط با سرباز معلمان براساس فصل سوم آئين نامه و دستورالعمل مربوط به معاينات ، معالجات ، مرخصي ها و مقررات انضباطي سرباز معلمان سوالات کتاب راهنمای معلم ابتدایی
اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “سوالات کتاب راهنمای معلم ابتدایی”
محصولات مرتبط
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.